如果前三名均要了三節(jié)課，那么一天就只剩下兩節(jié)課。

想確保自己能有課上，就至少要拿到第五名的備課成績(jī)。

距離補(bǔ)課開(kāi)始的時(shí)間已經(jīng)所剩無(wú)幾，多備一門(mén)課，就能甩開(kāi)其他人一大截。

每門(mén)副科的備課內(nèi)容都只有一本書(shū)，而主科卻有三本。

也就是說(shuō)，主科老師在備課時(shí)有天然的優(yōu)勢(shì)。

而從副科老師的角度講，搶奪其他老師的備課內(nèi)容，幾乎已成定局。

但主科老師也有自己限制：其他人不知道她們的備課內(nèi)容，沒(méi)人會(huì)來(lái)跟她們搶?zhuān)齻円膊荒苋ズ蛣e人搶。

假設(shè)這是一個(gè)積分游戲，備一本書(shū)的課算是一積分，副科老師很可能一分都拿不到，也可能最高拿到九分；而主科老師更容易拿到三分，卻是最多只能拿到三分。

如果課程設(shè)置是十二節(jié)，那么尚且有每人只備一門(mén)課的回旋余地。

現(xiàn)在，一來(lái)課程節(jié)數(shù)不夠分，二來(lái)有三位主科老師“威脅”，副本把所有副科老師的退路都堵死了。

薛優(yōu)一時(shí)陷入沉思。

林果見(jiàn)她動(dòng)搖，繼續(xù)道：“實(shí)在不行，我們晚一點(diǎn)兒再告訴她們，好嗎？我只是想活下去而已……”

林果這么說(shuō)，必定是準(zhǔn)備搶其他老師的課了。

薛優(yōu)對(duì)林果的印象原本還算不錯(cuò)，以為她跟莉莉一樣，就是個(gè)天真的小女孩兒。

林果的反應(yīng)卻讓她認(rèn)清了現(xiàn)實(shí)：如果她真的是個(gè)天真的小女孩兒，就會(huì)跟莉莉一樣，死在新手副本里，而不是活到現(xiàn)在。

薛優(yōu)倒不是說(shuō)譴責(zé)林果，因?yàn)橄牖钕氯タ偸菦](méi)有錯(cuò)的。

只是，她不是很認(rèn)同林果的做法。

薛優(yōu)總覺(jué)得，副本雖然殘忍，但從來(lái)沒(méi)有設(shè)置過(guò)必死的局。

一定還存在讓大家都能活下去的辦法。

其他人發(fā)現(xiàn)課表的秘密也只是早晚的事情，一旦有人注意到她們是第一批回臥室的人，很容易就會(huì)明白她們的把戲。

一旦闖關(guān)者之間互相猜疑，誰(shuí)也不愿意主動(dòng)分享線索，那么最終便宜的也只是詭異而已。

見(jiàn)薛優(yōu)不說(shuō)話，林果越靠越近，似乎想把手攀上薛優(yōu)的肩膀。

“喂，你們兩個(gè)！”

突如其來(lái)的沈?qū)ご驍嗔肆止膭?dòng)作，他站在樓梯口，瞇著眼看著她倆，“這是發(fā)現(xiàn)線索了？”

薛優(yōu)趁機(jī)離開(kāi)林果，對(duì)沈?qū)ふf(shuō)：“課表在床頭?！?

薛優(yōu)走了，二樓就剩下林果和沈?qū)ぁ?

沈?qū)た炊紱](méi)看林果，就進(jìn)房間去了。

林果盯著沈?qū)さ姆块T(mén)足足三秒，才擺出無(wú)辜的表情，去追薛優(yōu)。

“大家，我們?cè)谂P室里找到線索了！”

見(jiàn)林果搶先把課表的事情告訴其他人，薛優(yōu)倒也不惱。

她沒(méi)興趣出風(fēng)頭，只要目的達(dá)成就可以了。

其他人紛紛趕去二樓。

林果又對(duì)著薛優(yōu)露出靦腆的笑容，“小尤，就剩我們兩個(gè)了，快開(kāi)始備課吧?！?

薛優(yōu)不動(dòng)聲色地后退一步，根據(jù)備課內(nèi)容提示搜索起書(shū)本來(lái)。

薛優(yōu)剛抽出一本書(shū)，就聽(tīng)見(jiàn)二樓傳來(lái)此起彼伏的大叫。

所有的副科老師心態(tài)都很崩潰，邊罵，邊往圖書(shū)室沖。_k