他繼續(xù)解釋道：“正是基于這一原理，我們得以創(chuàng)造出溫度計(jì)，捕捉溫度的微妙變化。溫度計(jì)中的液體，無(wú)論是酒精還是水銀，都會(huì)隨著溫度的升高而膨脹，降低而收縮。這不僅僅是科學(xué)的勝利，更是人類智慧的體現(xiàn)！”
鄧晨展示了溫度計(jì)的刻度，他指著那些精細(xì)的標(biāo)記，講解如何讀取溫度，他的話語(yǔ)中透露出對(duì)精確性的尊重。他解釋了不同溫度計(jì)的設(shè)計(jì)差異，如酒精溫度計(jì)和水銀溫度計(jì)的應(yīng)用場(chǎng)景和優(yōu)缺點(diǎn)，他的知識(shí)淵博，讓在場(chǎng)的每個(gè)人都受益匪淺。
“溫度計(jì)不僅在科學(xué)研究中至關(guān)重要，在日常生活中也有廣泛的用途。”鄧晨強(qiáng)調(diào)，他的話語(yǔ)中充滿了對(duì)科學(xué)應(yīng)用的熱情，“比如在農(nóng)業(yè)上，我們可以通過(guò)測(cè)量土壤的溫度來(lái)決定播種的最佳時(shí)機(jī)；在醫(yī)療上，溫度計(jì)可以幫助醫(yī)生監(jiān)測(cè)病人的體溫，從而判斷病情。”
他還提到了溫度計(jì)在工業(yè)和氣象學(xué)中的應(yīng)用，說(shuō)明了溫度測(cè)量對(duì)于天氣預(yù)報(bào)、氣候研究以及工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程控制的重要性。鄧晨的每一句話都像是點(diǎn)燃了知識(shí)的火花，照亮了在場(chǎng)老師們的心靈。
鄧晨在課堂上講解完溫度計(jì)的原理和應(yīng)用后，決定將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作。他安排華清學(xué)校的工坊試著制造溫度計(jì)，以此作為教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)重要步驟。這一提議立即激起了老師們的熱情，他們的眼神中閃爍著躍躍欲試的光芒。
鄧晨的講解不僅讓老師們了解了熱脹冷縮現(xiàn)象，也展示了如何將這一科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。他的課程鼓勵(lì)老師們思考如何將科學(xué)原理與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，培養(yǎng)了老師們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。他提到了實(shí)際生活生產(chǎn)中需要考慮熱脹冷縮的現(xiàn)象，比如水泥道路要預(yù)留熱脹空間的縫隙，建房屋的時(shí)候也要考慮冬夏溫度變化的影響，這些貼近生活的例子讓大家聽(tīng)了如同醍醐灌頂，茅塞頓開(kāi)。
在隨后的教職工會(huì)議上，鄧晨提出了華清學(xué)校要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展的愿景。他的話語(yǔ)充滿了前瞻性和決心：“作為教育機(jī)構(gòu)，我們不僅要傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固和深化理論知識(shí)。”
鄧晨詳細(xì)闡述了產(chǎn)學(xué)研一體化的三個(gè)核心組成部分：產(chǎn)、學(xué)、研。他的話語(yǔ)鏗鏘有力，每一個(gè)字都像是敲打在老師們心上的鼓點(diǎn)，激發(fā)起他們的共鳴。
“首先是產(chǎn)：指的是將學(xué)校的研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的產(chǎn)品或技術(shù)，比如制造溫度計(jì)這樣的教學(xué)工具，或者是其他有實(shí)用價(jià)值的發(fā)明?！编嚦康难壑虚W爍著創(chuàng)新的光芒。
“其次是學(xué)：代表教育和學(xué)習(xí)過(guò)程，是基礎(chǔ)。我提倡將最新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)創(chuàng)新融入到教學(xué)內(nèi)容中，保持課程的前沿性和實(shí)用性?！彼脑捳Z(yǔ)中透露出對(duì)教育的深刻理解和無(wú)限熱忱。
“再次是研：即研究和開(kāi)發(fā)，我鼓勵(lì)師生參與到科研項(xiàng)目中，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)推動(dòng)科學(xué)知識(shí)的發(fā)展?！编嚦康奶嶙h得到了在場(chǎng)老師們的廣泛支持。他們認(rèn)識(shí)到，這種模式不僅能夠提升學(xué)校的教學(xué)水平，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為他們將來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在鄧晨的指導(dǎo)下，華清學(xué)校的工坊開(kāi)始了溫度計(jì)的制造嘗試。工匠們和老師們一起，根據(jù)鄧晨提供的設(shè)計(jì)方案，選用合適的材料，精心制作每一個(gè)部件。學(xué)生們也被邀請(qǐng)參與到這一過(guò)程中，他們?cè)趯?shí)際操作中學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的工作原理和制造技術(shù)。