陳凡的事業(yè)紅火，冉秋葉自己的工作也沒(méi)落下。調(diào)到區(qū)教研室后，她的“數(shù)學(xué)興趣教學(xué)法”得到了領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，被列為區(qū)里的重點(diǎn)教研課題。她比以前更忙了，除了常規(guī)的聽(tīng)課、評(píng)課、組織教研活動(dòng)，還要撰寫(xiě)詳細(xì)的課題報(bào)告和推廣方案。

這天晚上，兩個(gè)孩子都睡下了。冉秋葉還在書(shū)桌前對(duì)著厚厚一沓稿紙發(fā)愁，上面寫(xiě)滿了她關(guān)于“如何將生活情境與數(shù)學(xué)概念更自然結(jié)合”的思考，但總覺(jué)得邏輯不夠順暢，有些地方卡住了。

陳凡端著一杯熱牛奶走進(jìn)來(lái)，輕輕放在她手邊，瞥了一眼稿紙上密密麻麻的字：“還在琢磨你的教學(xué)法呢？遇到難題了？”

冉秋葉揉了揉發(fā)脹的太陽(yáng)穴，嘆了口氣：“嗯，總覺(jué)得這里有點(diǎn)繞，想找個(gè)更生動(dòng)的例子，可一時(shí)又想不出來(lái)?！?

陳凡拿起稿紙，雖然他不懂教學(xué)，但他習(xí)慣用解決問(wèn)題的工程思維來(lái)看待事物。他看了一會(huì)兒，指著其中一段說(shuō)：“你看啊，你這里想講‘比例’的概念，光用切蘋(píng)果、分糖果是不是太簡(jiǎn)單了？為啥不換個(gè)思路？比如……咱們家這新買(mǎi)的電視，屏幕是方的，但圖像是怎么顯示出來(lái)的？是不是靠無(wú)數(shù)個(gè)小點(diǎn)？這些點(diǎn)橫著有多少個(gè)，豎著有多少個(gè)，是不是就有個(gè)比例關(guān)系？再比如，你騎自行車(chē)，腳蹬子轉(zhuǎn)一圈，車(chē)輪轉(zhuǎn)多少圈？這個(gè)傳動(dòng)比，是不是也是比例？這些東西，孩子們天天見(jiàn)，說(shuō)不定更有興趣?！?

冉秋葉聽(tīng)著聽(tīng)著，眼睛漸漸亮了起來(lái)：“對(duì)啊！電視屏幕的點(diǎn)陣！自行車(chē)齒輪！這些例子更貼近現(xiàn)在的生活，也更有科技感！我怎么就沒(méi)想到呢！”她興奮地拿起筆，在稿紙上飛快地記著，“你這腦子，還真是……換個(gè)領(lǐng)域也能用上！”

陳凡看著妻子豁然開(kāi)朗的樣子，心里也美滋滋的，比他自己攻克一個(gè)技術(shù)難題還高興。他靠在桌邊，笑著說(shuō)：“咱們這算不算是……互相技術(shù)支持？”

冉秋葉噗嗤一聲笑了，心里的那點(diǎn)煩悶一掃而空。她發(fā)現(xiàn)，雖然兩人從事的領(lǐng)域截然不同，但那種遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題、尋找最佳解決方案的思維模式，竟是相通的。丈夫在商海中的拼搏，似乎也潛移默化地影響著她，讓她在教研工作中更加敢于打破常規(guī)，尋找更接地氣、更高效的路徑。

夜深了，夫妻倆一個(gè)繼續(xù)奮筆疾書(shū)，一個(gè)在旁邊安靜地看著技術(shù)資料，臺(tái)燈的光暈將兩人的身影投在墻上，交織在一起。這種各自努力、又彼此支撐的氛圍，讓這個(gè)小家充滿了溫暖向上的力量。冉秋葉知道，自己對(duì)陳凡事業(yè)的支持，不僅僅是操持好家務(wù)，照顧好孩子，更在于理解他的追求，在他需要時(shí)給予精神的共鳴和智慧的碰撞。而陳凡也明白，家庭的穩(wěn)定和妻子的理解，是他能在外面全力拼搏最堅(jiān)實(shí)的后盾。

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