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他還敏銳地注意到，村民們使用的某些陶器和木屋的門楣上，會(huì)刻著一些筆畫繁復(fù)、形態(tài)古樸的文字。這些文字的結(jié)構(gòu)，與他所熟悉的簡(jiǎn)t字和繁t字都截然不同，它們的形態(tài)更為象形，帶著一種原始的圖畫感，看起來(lái)像是甲骨文或金文的某種變t。他曾試著用手指，在手心里偷偷描摹這些文字的筆順，卻是毫無(wú)頭緒，心中不禁涌起一陣深深的挫敗感。

為了盡快打破這種與世隔絕的困境，林睿決定從最基本的交流開始，而孩子，永遠(yuǎn)是最好的老師。他從防水小包中，取出了那把珍貴的瑞士刀和幾片在荒島上制作的光滑竹片，用鋒利的刀尖，在竹片上刻畫出一些簡(jiǎn)單的圖形，并嘗試著將他聽到的某些高頻詞匯的發(fā)音，用自己能理解的音標(biāo)記錄下來(lái)。

他跟在村里那群對(duì)他充滿好奇的孩子們身後，觀察他們玩耍時(shí)的動(dòng)作和語(yǔ)，并笨拙地模仿他們的發(fā)音。孩子們對(duì)這個(gè)穿著怪異、舉止奇特的「海中來(lái)客」充滿了無(wú)盡的好奇。雖然一開始還有些害羞和躲閃，但很快就被林睿那充滿善意和熱情的態(tài)度所感染。

他指著沙灘上一枚se彩斑斕的貝殼，用手勢(shì)b劃著，詢問(wèn)道：「這是什麼？」

一個(gè)膽子最大的小男孩，挺起x膛，用清脆的童音大聲說(shuō)了一個(gè)詞，那發(fā)音聽起來(lái)，與普通話中的「貝」有些相似。林睿立刻如獲至寶，在手中的竹片上，刻下了一個(gè)貝殼的圖形，并在旁邊用音標(biāo)注記下這個(gè)音節(jié)。他指著竹片，又指著貝殼，抬起頭，用自己最大的努力，模仿著那個(gè)發(fā)音。他那古怪的、帶著現(xiàn)代口音的模仿，立刻引得周圍的孩子們哈哈大笑。

在接下來(lái)的時(shí)間里，他們用這種充滿樂(lè)趣的方式，開始教他更多的詞匯：指著無(wú)垠的大海說(shuō)「hǎi」，指著歸航的漁船說(shuō)「」。林睿認(rèn)真地記錄下每一個(gè)詞匯和對(duì)應(yīng)的圖形，他的大腦，此刻就像一臺(tái)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的jing密儀器，瘋狂地x1收著這些信息，并試圖在其中，破解出這門古老語(yǔ)的內(nèi)在邏輯。

他還發(fā)現(xiàn)，村民們?cè)谌粘＝涣髦?，?huì)頻繁地使用各種生動(dòng)的手勢(shì)和豐富的表情來(lái)輔助g0u通，這也成為了他學(xué)習(xí)語(yǔ)的另一個(gè)重要突破口。他會(huì)站在村口的大榕樹下，默默地觀察漁民們?nèi)绾斡每鋸埖氖謩?shì)，來(lái)b劃今天捕獲的魚有多大；觀察婦nv們?nèi)绾蝺H僅用一個(gè)眼神，就能示意貪玩的孩子該回家吃飯了。

他的模仿雖然笨拙，但那份溢於表的誠(chéng)意，卻讓村民們逐漸地、真正地從心底里開始接受了他。一次，他看到一位婦nv吃力地提著兩大桶水從溪邊走來(lái)，便主動(dòng)上前，用手勢(shì)示意自己可以幫忙。雖然語(yǔ)不通，但他那強(qiáng)有力的動(dòng)作和臉上友善的笑容，讓那位婦nv在片刻的驚訝之後，露出了感激的、淳樸的微笑。

這一次小小的互動(dòng)，讓林睿感到了一絲久違的、被群t所接納的歸屬感。他開始相信，語(yǔ)的障礙雖然巨大，但人類共通的善意，是能夠跨越時(shí)空、搭建起g0u通的橋梁。在觀察與融入的過(guò)程中，林睿的內(nèi)心充滿了無(wú)數(shù)的疑問(wèn)：為什麼這個(gè)村子的人語(yǔ)如此古老？為什麼他們的工具如此原始？那個(gè)將他帶到這里的黑se漩渦，到底是什麼？這些問(wèn)題如同cha0水般，時(shí)常在他獨(dú)處的夜晚涌來(lái)。但作為一名工程師，他知道，再?gòu)?fù)雜的問(wèn)題，也需要一步步地去尋找線索和答案。而他，已經(jīng)找到了第一把鑰匙。

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